為解決課堂教學中存在的癥結(jié)問題，提升教師的有效教學設計能力和實施效果，優(yōu)化和更新教育教學理念和方法，學院于1月10日15：00在理工館學術(shù)報告廳舉辦了第七期導師引領大講堂活動。本期邀請了天津市教學團隊“南開大學有效教學NKET團隊”“國際化人才培養(yǎng)教學團隊”帶頭人李霞教授為主講人，做以“學習者視角下的有效教學設計與實施”為主題的專題講座。有近百名教師參加了此次講座。
李霞老師首先從人類社會發(fā)展層面、社群層面、個體層面指出了未來指向的人才培養(yǎng)目標，分析了不同時期科技和教育之間的角逐、21世紀人才所需的學習與創(chuàng)新、數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)和生活技能、知識、技能、性格和元學習4-D框架。李霞老師提出未來的人才需要的不僅僅是知識，因此我們需要給予學生更多層面的智慧、能力與修養(yǎng)。然后，李霞老師和我們分享了南開大學的為未來而教的哲學思考。李老師從組織、空間、教育者、學習內(nèi)容、學習方式、教育目標、評價體系七盞“教育七燈”，揭示了觀察教育教學的視角與維度。李老師利用知識圖譜講解了應如何設計結(jié)果導向的教學過程以及反向教學設計一致性建構(gòu)，闡釋了教育者應該知道學習者會什么、應該如何學習、如何被評價、在課程結(jié)束時能做什么以及哪些學習活動能幫學生實現(xiàn)這些學習結(jié)果。
李老師還指出我們應該明確目標定位，包括人才培養(yǎng)目標、課程教學目標、課程教學目標和環(huán)節(jié)教學目標。李老師用美國教育學家羅伯特·加涅的名言引出了有效教學的實質(zhì)并介紹了有效教學的特征包括主動學習的、參與的、協(xié)作式的、體驗式的、反思式的和注重考核六個方面。李老師認為，教師要切實提升教學創(chuàng)新能力，需要注重課堂教學、教學協(xié)作與教學生態(tài)。李老師與與會教師分享了南開大學有效教學NKET團隊是如何針對中國高等教育課堂教學中存在的癥結(jié)問題，結(jié)合國際高等教育有效教學的研究成果和教學理念，自主研發(fā)了以學習者為中心結(jié)果導向O-AMAS有效教學模型和課堂教學活動設計模板，賦能教師教學創(chuàng)新能力提升，改變高等教育傳統(tǒng)課堂教與學的脫離現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師“教有道”，學生“學有效”。李老師用實例展示了O-AMAS有效教學模型是如何采用OBE教學設計思路，以學生學習結(jié)果(outcome)為導向，以師生良性互動為驅(qū)動力，通過百余種的有效互動活動，實現(xiàn)學生“臉上有笑，眼里有光，相與有仁，思行有道”的“四有課堂”。
李老師用形象生動的語言闡述了深邃的見解和觀點，她豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗開拓了與會老師的眼界。她指出教師應爭做“小老師、大先生”，要做“人生豐盈的老師”、要“打破學科壁壘”，拓寬自己的發(fā)展方向。與會老師紛紛表示很受觸動，受益頗多。
最后，外國語學院常務副院長滕建輝做了總結(jié)發(fā)言。他表示贊同李霞老師指出的未來人才培養(yǎng)目標，對李老師團隊研發(fā)的O-AMAS有效教學模型和方法給予了高度評價。滕院長鼓勵與會教師找準定位，明確人才培養(yǎng)目標，提升教學教育質(zhì)量，培養(yǎng)有用人才，為學院樹立良好口碑，助力學院向一流應用型本科高校發(fā)展。
